Gestes et attitudes professionnelles des enseignants du primaire qui prennent des décisions face à des objets de culture scolaire qui présentent une dimension religieuse.
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Comment développer l’éveil de l’intériorité au sein des établissements scolaires dans les pratiques pédagogiques et éducatives?
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Comment problématiser les pratiques enseignantes, dans une perspective de formation et de développement professionnel.
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Une approche interdisciplinaire vise à réfléchir aux problèmes actuels de l’enseignement des sciences en mettant la complexité, au cœur de la réflexion.
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Comment un groupe de réflexion sur les pratiques enseignantes permet, au delà des effets de mode, de mettre le praticien, et non plus les dispositif, au centre de sa classe? Auteurs Groupe de recherche de l’ISFEC des Alpes – Grenoble L’idée qui a présidé à la création de ce groupe […]
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Lors d’une journée d’étude organisée par le Centre catholique international de coopération avec l’Unesco (CCIC) et l’Académie catholique de France, le 4 mai dernier à Paris, des experts de différentes disciplines se sont demandés comment concilier « grandeur de l’Homme et homme augmenté ».
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Un nouveau réseau « Don Bosco Action sociale » regroupant 63 services d’accompagnement éducatifs très diversifiés mais fédérés autour de la pédagogie salésienne tiennent leurs première Assises les 24 et 25 mai 2018 à Gradignan (33).
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Exercer des responsabilités dans l’Enseignement Catholique, c’est animer une communauté tournée vers la promotion de la personne humaine » et c’est oser inventer des réponses nouvelles aux défis éducatifs d’aujourd’hui. C’est pourquoi ces personnels reçoivent une formation spécifique.
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Indicateurs de réflexivité chez les enseignants débutants en enseignement : analyse d’extraits vidéo en auto-confrontation Auteurs :Anaïs Boyer- Thierry Exbrayat – Hélène Lanore-Anne Marie Mariage – Pierre Pire Lechalard ISFEC Auvergne Contact: anais.boyer@isfecauvergne.org Introduction et cadre théorique Suite à la mise en place de l’alternance, en 2014, dans le cadre […]
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Le tutorat en formationpar alternance :vers un objetde formation partagé. Auteurs :Christian Bachelier Directeur de l’ISFEC Saint MartinAgnès Bracke, Université Bordeaux Montaigne, EA 4195 TELEMGwenaëlle Habert, Directrice de l’ISFEC Saint Martin ISFEC Saint Martin Tours Contact: c-bachelier@isfec-stmartin.fr g.habert@isfec-stmartin.fr Introduction La formation intégrée des professeurs stagiaires, est souvent considérée par […]
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La formation continue des enseignants est mise en oeuvre dans des organismes de formation reconnus par l’enseignement catholique suivant les orientations définies par Formiris, fédération des associations pour la formation et la promotion professionnelles dans l’Enseignement catholique.
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Malgré les circulaires rectorales abusives ou erronées publiées dernièrement, la politique de quotas réservant des places de BTS aux élèves boursiers ou issus de filières de l’enseignement professionnel ne peut s’appliquer dans les établissements de l’enseignement catholique. RenaSup, réseau des lycées catholiques proposant des formations post-bac alerte sur la nécessité d’obtenir localement l’application de ce principe réglementaire.
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L’autonomie des établissements : quels enjeux pour la communauté de travail ? C’est le thème qui a réuni du 24 au 27 avril, les membres du Spelc, à Gérardmer, dans les Vosges, pour le 76e congrès de cette organisation professionnelle. La question a été analysée par des membres de l’OCDE et expert en sciences de l’éducation le 25 avril.
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Enjeux, usages et limites du portfolio de formation pour le développement de la professionnalisation des enseignants : Le cas des professeurs-stagiaires en formation initiale par alternance.
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Approchepsychanalytiquede groupes d’enseignantsen souffranceprofessionnelle. Yves-Olivier CHATARDDocteur en psychopathologie et psychologie clinique (CRPPC, Lyon 2) – Psychanalyste (membre de la Société Psychanalytique de Paris) – Psychologue clinicien –Adjoint de direction, Responsable service de formation continue ISFEC DES ALPES. – Grenoble olivier.chatard@free.fr Isfec des Alpes – Grenoble. Ce travail de thèse s’articule […]
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Comment aiderles enfants d’écoleélémentaireà mieux produiredes inférences prédictives ? Sara Creissen & Nathalie Blanc,Univ Paul Valéry Montpellier 3, Univ. Montpellier, EPSYLON EA 4556, F34000, Montpellier, France Contact: sara.creissen@gmail.com ISFEC de Montpellier Les résultats des dernières études internationales comparatives PISA (2015) et PIRLS (2016) tendent à confirmer l’importance d’opérer, en classe, […]
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Favoriser le développement professionnel des professeurs lauréats des concours de recrutement interne et réservé: personnaliser les parcours de formation Auteurs: Rachel BUCAILLE et Aude ALEXANDRE-ORRINrachel@bucaille.info C.U.C.D.B., ISFEC Bourgogne Franche-Comté, Dijon, France Accompagner chaque professeur stagiaire dans la construction de ses compétences et former des enseignants du 21e siècle, compétents, réflexifs, […]
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Le père Laurent Stalla-Bourdillon, directeur du Service pastoral d’études politiques, enseignant au Collège des Bernardins, publie sur le site de La Croix une tribune, dans un contexte de polémique autour d’un “manifeste contre le nouvel antisémitisme” publié le 22 avril 2018.
Dans ce texte, le théologien démontre comment l’immanentisme athée, qui entend façonner une utopie de l’« Homme-Dieu » par l’effort d’une technologie prétendument sans limite, pourrait bien rejoindre les idéologies des fondamentalismes religieux contemporains dans le refus de l’altérité.
L’École catholique dans une société en mouvement. C’est le thème qui a occupé les 300 participants du séminaire organisé par la direction diocésaine de Mayenne, le 4 avril dernier à Louverné.
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Le monde change ! Comment répondre aux besoins des apprenants du XXIè siècle ? Comment créer l’école qui réponde le mieux à leurs besoins ? La DDEC de Gironde cherche à relever ces défis en s’appuyant sur partenariat stratégique Erasmus+ sur le numérique comme outil d’éducation et de gouvernance intitulé Ange.
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Comment développer, en milieu scolaire des ateliers d’apprentissage de l’attention déduits des neurosciences cognitives?
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Le stéréotype peut être un outil très efficace dans les classes, au service d’une culture partagée. Travailler explicitement sur les contenus scolaires à maîtriser permet en effet à tous les élèves, et en particulier ceux issus de classes sociales défavorisées, d’entrer dans une culture commune, nécessaire à leur réussite scolaire et au-delà.
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Philosophe de l’éducation, Eirick Prairat(1) a enseigné dix ans en IUFM. Professeur à l’Université de Lorraine depuis 2002, pédagogue passionné, il y a créé, il y a trois ans, le parcours « Éthique et pratiques de l’enseignement » destiné aux enseignants et personnels d’encadrement des établissements. Une porte d’entrée pour réenchanter l’École…
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Un réseau d’observatoires des mathématiques propose un site de ressources pour aider les enseignants de cycle 3 à enseigner les mathématiques en s’axant sur la compréhension. Il s’appuie sur le même laboratoire de recherche que le Roll, réseau d’observatoires de la lecture auquel adhèrent déjà de nombreux établissements catholiques.
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Dans un enseignement supérieur privé en pleine expansion (+88% en 20 ans), 58 structures bénéficient aujourd’hui d’un label de qualité et de non lucrativité. Sous ce statut qualifié d’intérêt général « Eespig » se retrouvent nombres d’instituts et de grandes écoles catholiques. Parmi eux, le réseau de la Fesic qui a organisé le 13 avril dernier, un colloque en forme de bilan des cinq premières années d’existence de ces Eespig en présence notamment de la ministre de l’Enseignement supérieur, Frédérique Vidal.
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