Les Bretons ont cogité sur leur avenir

« La Prospective, ce n’est pas de la divination, c’est avant tout une démarche, un mouvement qui nous appartient. Il nous revient, aujourd’hui (…) de discerner ce qui compte vraiment et de mettre en place les conditions pour que l’avenir soit porteur de ces intuitions. » C’est par ces mots mobilisateurs que Stéphane Gouraud, directeur diocésain du Morbihan, a ouvert la rencontre prospective de Bretagne, le 21 février dernier, au Palais des arts de Vannes (56). Il était accompagné de Françoise Gautier, Patrick Lamour et Michel Pellé, ses homologues des Côtes-d’Armor, du Finistère et d’Ille-et-Vilaine.

Après un rappel des chiffres clés du territoire (42 % des élèves bretons sont scolarisés dans les établissements catholiques, soit 250 000 élèves, dans 1 100 établissements) et des spécificités de l’enseignement catholique breton : son ancrage historique, la petite taille d’un tiers de ses écoles, avec moins de trois classes, sa forte mixité sociale et scolaire… et quelques mots d’introduction de Philippe Delorme, les 180 chargés de mission, chefs d’établissement, responsables de CFA, enseignants, personnels Ogec, lycéens, étudiants en Isfec, formateurs, parents d’élèves, bénévoles… ont commencé à plancher, guidés par l’équipe de Codesign-it.

Première étape, essentielle pour entamer une démarche prospective efficace, comme l’a rappelé Pierre Marsollier, délégué général aux relations politiques : celle du diagnostic. Les participants ont donc d’abord cherché à vérifier et enrichir quatorze priorités identifiées nationalement. À l’une des deux tables « Fragilité du modèle économique », ont été évoqués la diversité des situations financières des écoles selon les communes face aux montant des forfaits et les soucis de vétusté des locaux. Virginie Thébaud, parent d’élève, a pointé le manque de vision à long terme sur le plan des investissements immobiliers. « Ce n’est pas à deux ou cinq ans qu’il faut réfléchir quand on construit ou rénove des établissements pour accueillir les élèves, mais à dix, trente, voire cinquante ans. » Mais cela n’est pas toujours possible, a nuancé un membre de l’Udogec Morbihan : « Un prévisionnel au-delà de deux ans est compliqué pour un Ogec, car il faut anticiper les naissances… » L’importance de la qualité de relation avec les élus locaux, et de l’explicitation du sens des contributions auprès des familles ont été également évoqués par les participants.

Après avoir échangé en passant de table en table sur les diagnostics de différentes thématiques, les acteurs ont été invités à entrer dans une deuxième phase de la réflexion : celle de définir des politiques structurantes. Sans anticiper sur les solutions, il s’agissait là de repérer les axes stratégiques qui permettraient de répondre à une problématique identifiée. Autour de la table « Développer la liberté et l’excellence pédagogique pour tous », la question du projet d’établissement comme levier « pour favoriser les initiatives » a été soulignée. Mais également la taille de l’établissement, qui influerait sur les marges de libertés laissées à l’enseignant, la personnalité de l’enseignant lui-même, les formations à sa disposition pour enrichir sa créativité, le soutien du chef d’établissement…. Mais aussi l’espace de liberté que se donne le professeur. « Souvent, on se fixe un cadre plus restreint que celui auquel on a droit, a fait remarquer Boris Genty, enseignant en établissement agricole. On demande un terrain plus grand alors qu’on n’a pas encore exploité tout l’espace. »

Autre table, autre sujet. Sur le thème « Adapter et déployer une offre éducative actualisée », Emmanuel Ferron, directeur adjoint en lycée, a suggéré d’agir sur le Plan d’évolution des formations (PEF) pour éviter les doublons de formations dans un même secteur, favoriser les mutualisations entre lycées (pour se partager l’offre de spécialités au bac par exemple), penser des lycées polyvalents… « Il faut créer une cohérence de réseau et penser complémentarité plutôt que concurrence », a-t-il résumé.