Mis à jour le : 6 mai 2024 / Publié le : 15 novembre 2019
Maternelle: Comment penser l’accueil?
La loi Blanquer pour une École de la confiance abaisse l'âge de l'instruction obligatoire à trois ans. Il restera possible de prévoir des aménagements du temps scolaire pour respecter les besoins physiologiques des tout-petits. Une souplesse indispensable au premier accueil tel qu'il se conçoit dans l'Enseignement catholique.
Quelques repères et un Webinaire pour faire le point.
L’aménagement de l’obligation d’assiduité en petite section:
Modalités et points de vigilance
Françoise AUJARD
Chargée de mission DDEC 85
Il est possible de prévoir des aménagements du temps scolaire des élèves de 3 ans pour respecter leurs besoins physiologiques.
Les modalités sont précisées dans le Décret n° 2019-826 du 2 août 2019 relatif aux modalités d'aménagement de l'obligation d'assiduité en petite section d'école maternelle.
Ce décret fait suite à la LOI n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance qui a promulgué l'abaissement de l'âge de l'instruction obligatoire à l’âge de trois ans.
- Qui demande un aménagement ?
Ce sont les parents ou les personnes responsables légalement de l’enfant qui font la demande. Elle doit être écrite et signée par les deux parents, le cas échéant, et adressée au chef d’établissement.
Certaines inspections académiques ont envoyé aux chefs d’établissement des modèles de courrier.
- Quelle période scolaire est concernée et pour quels motifs ?
L’aménagement ne peut porter que sur les heures de classe prévues l’après-midi. Le décret n’en précise pas les motifs.
- Quelle procédure pour le chef d’établissement ?
Le chef d’établissement :
- Étudie la demande au sein de l’équipe enseignante, voire en conseil de cycle 1. Il formule ensuite un avis.
- Transmet la demande des représentants légaux accompagnée de son avis à l'inspecteur de l'éducation nationale de la circonscription. Cette transmission doit se faire dans un délai maximum de deux jours ouvrés.
- Communique, le cas échéant, par écrit aux responsables de l’enfant les modalités d’accompagnement décidées par l’IEN.
Quand l’avis du chef d’établissement est favorable, il peut mettre en place l’aménagement demandé, à titre provisoire. S’il est défavorable, il attend l’avis de l’IEN.
Une absence de réponse de l’IEN, dans un délai de quinze jours à compter de la transmission de la demande d'aménagement, vaut décision d'acceptation de la demande de la famille.
- Quelle est la durée de l’aménagement ?
La durée peut être précisée dans la demande. Elle peut être modifiée, comme l’aménagement, à la demande des parents ou représentants légaux selon les mêmes modalités que la demande initiale.
Maternelle, école des premiers pas:
Comment penser l'accueil?
Webinaire du Département Education
du 12 novembre 2019
Alors que l'âge de l'instruction obligatoire est abaissé à 3 ans, en cette rentrée 2019, la maternelle est amenée à connaître des évolutions. Les apprentissages langagiers précoces sont appelés à y être renforcés, mais l'accueil doit aussi être repensé en profondeur. Comment l'Ecole catholique peut-elle concevoir ce premier accueil, pour les tout-petits et parmi eux les plus fragiles? Hospitalité, décloisonnement, explicitation et participation: Marie-Odile Plançon, du département Education du Sgec, propose dans ce Webinaire du 12 novembre 2019, quelques axes de travail et de réflexion, en lien avec la question de la responsabilité en partage.
2. Quelques points de vigilance pour aider les parents dans leur réflexion et éviter les « aménagements à la carte »
Un accueil à l’école adapté
Un accueil à l’école adaptéIl est de la responsabilité de la communauté éducative de penser l’accueil des élèves de maternelle dès l’âge de trois ans pour répondre à leurs besoins (physiologiques, sécurité, ...) et ainsi leur offrir de bonnes conditions d’apprentissage.
Ainsi, des adaptations et aménagements spécifiques seront proposés aux élèves ayant des besoins particuliers (rythme, espace, encadrement, …)
A noter : la propreté n’est pas un motif pour une demande d’aménagement. Être propre est une acquisition naturelle de l’enfant, le fruit de sa maturation physiologique et psychologique. L’école n’est pas le lieu de l’apprentissage de la propreté, la famille en est la première responsable. Cependant l’école doit accompagner l’accès à la propreté en acceptant les éventuels « accidents ».
La scolarité partagée
Pour certains enfants, notamment en situation de handicap ou ayant des problèmes de santé, une scolarité à temps plein à l’école maternelle peut paraitre inadapté. Il sera nécessaire alors d’envisager une scolarité à temps partagés en concertation avec les différents partenaires (cf. la circulaire n° 2016-117 du 8-8-2016).
- Une relation de confiance école - famille
Développer la collaboration et les échanges avec les parents permettra de construire une relation de confiance et de discerner de façon plus ajustée les besoins de l’enfant.
Les parents sont les premiers éducateurs de leurs enfants ; il est donc important de porter attention à leurs demandes et aux besoins physiologiques de leurs enfants. Il est utile d’expliciter cette prise en compte de leurs besoins afin de les rassurer :
- Lors de l’inscription, de la réunion de classe ou tout autre moment de rencontres ;
- En visitant les locaux et l’aménagement des espaces ;
- En présentant le projet d’établissement avec les choix pédagogiques et éducatifs spécifiques, le règlement intérieur, et tout autre document explicatif ;
Lire aussi sur SiteEcoles:
- L’accueil
- Parents d’enfants en maternelle (cycle 1)
- Apprentissage en maternelle (cycle 1)
- L’école inclusive bouscule les pratiques
- Présentation de la loi pour une école de la confiance
Le dossier du n° 392 du magazine Enseignement catholique actualité, d'août -sept. 2019
